HISTORIAS DE RATONES

Este trimestre nuestro proyecto de aula aborda un maravilloso trabajo basado en el libro «Historias de Ratones», que como ya conocéis, es un libro compuesto por varios cuentos, cuyas historias han sido el hilo conductor de nuestro trabajo tanto en el aula, como en el taller de alfabetización visual.

Del mismo modo, en el cuento “Historias de ratones” se abordan temas muy interesantes, el primero y principal la importancia de “la lectura compartida”, como el papá ratón hacía con los ratones cada día antes de ir a dormir. Para ello creamos nuestro momento de lectura especial a la luz de una lámpara de sal y una vela. Cada día, en la hora del cuento, iniciamos la sesión con una relajación grupal, después preparamos entre todos el rincón de lectura, y a continuación apagamos las luces del aula y nos alumbramos únicamente con la lamparita y la vela y leemos juntos.

De todas estas historias que aparecen en el libro que representaremos en el carnaval hemos extraído ideas y propuestas muy divertidas que hemos ido trabajando a lo largo de este segundo trimestre.

El pozo de los deseos.

Hemos hablado sobre el significado de los deseos, es importante saber que desear algo no tiene por qué ser “querer poseer algo” sino más bien alcanzar alguna cosa difícil, improbable o incluso imposible de que ocurra. Muchas fueron las ideas que fueron surgiendo a lo largo de estos días, algunas fueron realmente creativas… <me gustaría ser diminuto para caber en todas partes, que todos los días sean el día del SÍ o me gustaría tumbarme en una nube muy blandita> entre otras… Después las escribimos y creamos con ella nuestro “POZO DE LOS DESEOS”.

Ratón alto y ratón bajo.

Por otro lado, hemos aprendido qué son los opuestos, todos/as conocemos la historia, así que fue fácil identificar algunos de los opuestos que aparecen en la historia <alto y bajo, arriba y abajo, flores y raíces, etc.>, después hicimos una lluvia de ideas entre todos/as para encontrar más ejemplos. Recorrimos la escuela ya que algunas exposiciones de alumnos/as más mayores ya habían trabajado con ideas contrarias, y después… ¡empezamos a dibujar! Algunos ejemplos fueron <tumbado y de pie, izquierda y derecha, abierto y cerrado, etc.>.

El ratón viejo.

A raíz de esta historia, se nos ocurrió poner en común ciertas “ideas disparatadas”, como las que se les ocurrieron a los niño/as cuando al protagonista se le caen los pantalones y al final resuelven este problema pegándole los tirantes a los pantalones… ¡con un chicle! ¡qué disparate! Así que a la pregunta de “¿qué pasaría si…?” ¡surgieron ideas súper divertidas!

El baño.

En esta historia, en la cual una acción como dejar un grifo abierto durante horas provoca que la ciudad se inunde, los peces han empleado esta técnica de desarrollo de la creatividad en el taller. Esta técnica consiste en escoger al azar un sujeto y un predicado, y colocar un personaje alrededor del cual hacemos una pregunta en forma de hipótesis, y la historia irá fluyendo.

  • ¿Qué pasaría si un pino jugara a las cartas?
  • Diego: Pincharía las cartas.
  • Lucía Martínez: Sería como un árbol de Navidad.
  • ¿Qué pasaría si una margarita comiera pizza?
  • Marla y Éric: Se convertiría en pizza margarita.
  • ¿Qué pasaría si un lápiz fuera trapecista?
  • Ferrán: Se iría a la Luna.
  • ¿Qué pasaría si un lobo plantara tomates?
  • Manel: Los tres cerditos estarían contentos.
  • ¿Qué pasaría si cocináramos a un dinosaurio con patatas?
  • Sasha: Los niños del comedor tendrían dolor de tripa.
  • ¿Qué pasaría si un caballo hiciera cacas de chocolate?
  • Mía: Pondría una fábrica de chocolate.
  • ¿Qué pasaría si un león se pusiera gafas de Sol?
  • Daría: Sólo trabajaría de día.

Para llegar a estas ideas utilizamos el azar, por un lado anotamos personajes variados y por otro acciones y los fuimos uniendo de forma casual.

Basándonos en estas hipótesis y otras más que fueron surgiendo, es como llegamos a realizar nuestros dibujos.

Nubes.

Y finalmente, después de leer el cuento de «Las Nubes», salimos al jardín a mirar el cielo, fuimos saliendo a lo largo de varios días y comprobamos que el cielo cambiaba de color… ¡y las nubes también! También vimos las distintas formas, nos tumbamos en el suelo e imaginamos objetos, animales y cosas en la forma de las nubes.

Patricia nos enseñó a pintar con pinturas pastel, primero clasificamos las nubes según varias formas básicas y creamos nuestras propias nubes. Mezclamos diferentes colores y técnicas para conseguir distintas tonalidades, después empezamos a dibujar las nubes con las formas imaginadas… y estos fueron algunos de los resultados:

Alumnos/as de 5 años.

CONOCEMOS LA CHUFA

La semana pasada, Patricia, nos mostró en su taller un alimento que pocos habíamos observado en su estado de origen, la chufa. Al verla, olerla y manipularla, muchos peces no pudieron evitar dejarse llevar por la curiosidad y hacerse muchas preguntas:

  • Pep: ¿Esto qué es? ¿Uvas secas? ¿Son piedras?
  • Valeria: ¿Garbanzos secos?
  • Patricia: Se toma con fartons…
  • Lucas: ¡Horchata!
  • Mía: Son para hacer horchata, hay que mojarlas con fartones.
  • Pep: Se llama chufa.
  • Ferrán: Está cruda, hay que cocinarla.
  • Sasha: Con un cocinero.
  • Ferrán: No huele a nada. Es más grande que el maíz.
  • Marla: ¡Es horchata! Son semillas de horchata.
  • Diego: Huele a horchata.
  • Manel: ¡Nunca había visto chufas de verdad!

Tras continuar el debate, descubrimos que su nombre era chufa. También fue interesante conocer que la chufa es un tubérculo o raíz de la planta Cyperus esculentus conocida como juncia avellanada y que es un alimento muy nutritivo con un gran aporte de fibra y grasas saludables, que además de la horchata, puede ser utilizada para ingerirlas con un porridge, un bizcocho o triturarlas como aderezo para el yogur o el muesli.

Después de explorar este alimento, al día siguiente nos preparamos para realizar un taller de horchata. Fue muy divertido e interesante aprender, que para comenzar a trabajar con la chufa, primero debemos hidratarla. Para ello, la dejamos en remojo el día anterior y a la mañana siguiente ya podíamos triturarla con ayuda de una batidora, mezclándola con agua y con un poco de azúcar o canela según el gusto.

Una vez todo batido y mezclado, procedimos a colarla para eliminar posibles restos o trozos más grande y ¡ya estaba lista para tomárnosla en la merienda!

Alumnos/as de 5 años.

RASTROS Y HUELLAS

En este tercer trimestre los peces hemos estado realizando el proyecto de «El juego», ya que jugar no es solamente divertirse y moverse, sino que a través de él disfrutamos aprendiendo valores, normas de conducta, resolvemos conflictos, y desarrollamos nuevas facetas de nuestra personalidad.

Como a través de las huellas podemos reconocer la forma en la que juegan, mueven, andan o saltan los animales, hemos tenido la suerte de poder realizar en las sesiones de alfabetización visual, un circuito con huellas de las diferentes especies de animales, y que ocupen todas las porchadas.

El circuito se puede recorrer desde el aula de 5 años hasta la porchada de 1 año. Es por eso que a los bebés de 1 y 2 años tienen huellas de un oso, ya que son bebes y al gatear se asemejan a estos animales. Para el aula de 3 años, como son ranas, saltamos sobre nenúfares, y por último en el aula de 4 y 5 años, andamos sobre huellas de mamíferos.

Los peces en las sesiones de arte hemos aprendido a realizar dibujos de animales pequeños y grandes, y a conocer la diversidad de huellas que hay en el mundo animal, para posteriormente poder emparejarlos con sus respectivas especies.

A partir de ahí hemos creado la exposición que podéis observar a la entrada de nuestro aula.

¡Esperemos que os guste tanto como nosotros hemos disfrutado haciéndolo!

Alumnos/as de 4 años.

¡A TODO COLOR!

Nuestra interpretación en el carnaval literario está basado en la fiesta de Elmer. Es el día en el que todos los elefantes se pintan su cuerpo con distintos estampados de colores y rinden homenaje al día de Elmer.

En clase, los peces estuvimos recordando el cuento, observamos todos los estampados de todos los animales, y pudimos ver todos los signos del alfabeto gráfico: rectas, círculos, cuadrados, espirales, triángulos, etc. Pero, también estuvimos recordando que aparte de estos, existen otros estampados que a veces llevamos en nuestra ropa o que podemos observar en nuestro entorno social, como por ejemplo: puntos, estrellas, corazones, flores, nubes…

Desde el taller de arte y alfabetización visual, estuvimos haciendo algunos patrones con ayuda de nuestra maestra Patricia, y así junto con todas estas referencias y algunos cuentos de nuestra biblioteca de aula, fue como hemos estado aprendiendo información nueva para poder elaborar nuestros propios patrones y estampados de colores.

Hemos disfrutado mucho de este proyecto de «A todo color» que nos ha permitido recoger muchas información y exponerlo en el aula con nuestras propias ideas y estampados creativos.

Alumnos/as de 4 años.