Categoría: Science

DEL HUERTO A LA MESA

Con el paso de los días en primavera, el huerto de la clase de los peces está más bonito que nunca, y hemos ido a observar cuántas plantas habían dado fruto. Hemos podido recoger algunas espinacas que habían crecido y cuyas hojas estaban ya grandísimas, tanto las del huerto, como las que tenemos en la jardinera de la porchada.

Hemos podido observar que todavía quedan las zanahorias y habas por terminar de germinar, pero por el momento, las espinacas las hemos recolectado y guardado en una cesta. Después las hemos llevado a la cocina, y Miguel el cocinero nos lo ha agradecido mucho, ya que con todas nuestras espinacas, los cocineros de la escuela han podido hacer unas croquetas deliciosas.

Después, ha llegado el momento que tanto esperábamos… Por fin, después de muchos meses de trabajo en el huerto, hemos podido saborear las espinacas. Aunque es un alimento con un sabor ligeramente amargo, son muy saludables ya que nos aportan mucha fibra, magnesio, hierro y potasio, así como, vitaminas A, C, B, E y F.

Ha sido una experiencia inolvidable haber formado parte desde la plantación del brote hasta la recolección de los frutos, pero saborear nuestro propio esfuerzo, ha sido una recompensa muy especial.

Alumnos/as de 5 años.

WELCOME RIGOBERTA AND RIGOBERTO!

Rigoberta and Rigoberta, the new carers of our vegetable patch, arrived at school a few days ago. Both Mateo and Sasha and their families have worked hard in order to create our two new caretakers and all of us fish are very grateful.

We are very excited and hope that Rigoberto and Rigoberta fulfil their role; keeping all the diferent types of birds far away from all our crops.

In addition, we are working in a register book in which we annotate everything that happens in our garden patch. Every day we go out to observe it, to check if it needs to be watered, to remove dry leaves and weeds and we have even collected some strawberries which have being ripering.

We have verified that beans grow very quickly and that the reason why onions have died (excepting one of them) is due to the excessive watering.

All this process is registered in the observation calendar and in the register book through which we are working, so that we can remenber how the allotment was before planting and how it is during and after it. All this allows us to generate hypotheses and reach conclusions about how we have carried the planting and harvesting process out.

Alumnos/as de 5 años.

EVERYTHING STARTS WITH A SEED

Fish are experiencing some very special and significant days for us, given that carrying our garden project out is especially exciting. After all the research works done about fruits and vegetables during the school year at home and at school, we have discovered that, although fruits and vegetables can be planted at any time of the year, we had to choose an appropiate variety according to the climate and the season we are in.

On one hand, Mía’s grandfater brought us a small bad full of bean seeds, as well as we got the help from Olivia’s mother in order to get some strawberry sprouts. On the other hand, it was required to weigh up what other vegetables we could plant, taking into account the weather and the seedlings we already had. Since there are plants which are «friends», that is to say, they help each ther to grow healthy and strong. Therefore, we also decided to plant some carrots, onions, spinach and aromatic plants.

Aromatic plants are indispensabe to avoid infestations in our vegetable patch and to attract bees due to the pollination work is claimed. We were able to smell, observe and touch different aromatic such as rosemary, sage and lavender. We also got calendula seed, however, we will plant them later, given that their ideal climate for the sowing is at the end of winter.

Before starting to plant, the organisation of the vegetable garden was very important. We had to tke into account the number of shoots which we were going to plant and the separation length.

Once organized, we left the bean seeds to soak for 24 hours before sowing them, in order to make their germination process easier. The next day, we prepared the hoe, the spades and te substratum and we began to dig small holes and insert the seeds.

During the week we finished transplanting the rest of the strawberry, carrot, onion and spinach shoots. This process has been very delicate and beautiful beacuse we have gone out with our friends in groups and we have collaborated together. With the help of the tools, we dug small holes again, then inserted the sprout and finally we covered the roots with soil.

Finally, with the bean seeds and spinach and strawbeery sprouts which were left over, we decided to plant them in the jardiniere and the flower pots of our porch.

From this point on we must take care and water according to the weather and maintain order and cleanliness to avoid infestations in the vegetable garden.

Alumnos/as de 5 años.

DOES IT FLOAT OR SINK?

This time, the fish have conducted an experiment to observe which fruits and vegetables float and which sink. To begin with, we have formulated a hypothesis based on the idea that heavier pieces would float and the lighter ones would sink.

Afterwards, we have prepared some containers full of water and we went outside with the baskets to test our hypothesis. Next, we have plunged the fruits and vegetable one by one into the containers to see if we were right in our predictions. Immediately, we have observed that the potato sinks whereas the banana, tangerine, orange, cucumber, apple and pumpkin float.

Afterwards, we wanted to test whether by peeling or cutting the pieces that previously had floated we could make them sink. After peeling the banana, the tangerine and the orange we were able to verify that they do sink, although when we cut the apple, the pear, and the cucumber in half, they kept floating.

That is why we have found out that weight and volume are not determining factors in buoyancy, therefore we have concluded that if an object is denser than water, it sinks, and otherwise it floats.

Finally, back in the classroom we have shared our conclusions and we reflected them in a written form on our worksheets.

Alumnos/as de 5 años.

¿VES ESA SOMBRA?

En este último trimestre de curso, los peces estamos aprendiendo muchas cosas a cerca de la materia y la energía. La materia es todo lo que ocupa un espacio y tenga un peso, y la energía es el sol o la luz artificial. Por eso, hemos comprendido que todas las cosas, animales y personas en nuestro mundo, son materia y al existir tienen un color o forma concreta.

En nuestra escuela hemos podido observar nuestras sombras, las sombras de nuestro entorno natural (árboles, mesas, palos, juguetes…) e incluso las formas de los animales (jirafas, elefantes, rinocerontes, tiburones…).

Las sombras son visibles y de color negro, y ver que nuestra sombra se puede dibujar, así lo hemos hecho utilizando el sol como fuente de luz para crear sombras de animales sobre papel blanco. Sin embargo, otros de nosotros hemos dibujado con tizas de colores las sombras de nuestros amigos.

Esta actividad ha requerido mucha empatía, precisión y observación. Lo hemos hecho genial y nos lo hemos pasado muy bien.

Alumnos/as de 4 años.

UN PASSEIG PER MADAGASCAR

Aquesta setmana, la classe dels peixos ha visitat Bioparc València, en el qual hem aprés més sobre Madagascar, ambient en el qual ens hem centrat en aquesta visita. Però com va fer un dia de molta calor, alguns animals buscaven refugi i ombra davall dels arbres pel que només vam poder veure uns pocs de molt a prop: flamencs, lèmurs, cocodrils, goril·les, etc.

Així, que vam tornar a visitar la sabana africana, lloc que reuneix la major concentració de grans herbívors del planeta i on ocorren llargues migracions a la recerca d’aigua i aliment degut a les seues dues úniques estacions, l’estació seca i l’estació humida. Alguns animals que hem pogut veure en la sabana són: les zebres, les girafes, els estruços, els elefants, els rinoceronts, etc.

També, vam vore la sabana subterrània on es representa la vida subterrània, que juga un important paper ecològic ja que aquests caus serveixen de recer per a nombrosos animals. Alberga alguns animals com l’os formiguer, el porc espí, el ratolí espinós i la pitó de Seba.

Ha sigut un dia molt interesant i hem gaudit molt d’haver tingut l’oportunitat d’acostar-nos al coneixement del nostre entorn natural en primera persona, i poder experimentar-lo dins de la nostra pròpia ciutat.

Alumnos/as de 4 años.

¡CUÁNTAS PLANTAS!

A los peces nos gusta mucho comer y nadar en el agua , pero también nos gusta descansar en los jardines repletos de plantas con muchas flores. Así que, nos fuimos a descubrir nuestro entorno exterior, y ver qué árboles, plantas y flores podíamos encontrar en nuestra escuela.

Todas las plantas tienen características importantes en común ya que necesitan aire, agua y sol para crecer y dar frutos, pero lo que no sabíamos es que existen tantas y tantas diferencias entre ellas.

Hemos podido experimentar la diferencia de color, tamaño y textura de las flores, de los troncos, de las hojas y de los frutos de los jardines de Gençana. También, hemos conocido el olor que desprenden. Algunas nos parecían que olían a rosa, otras a colonia, a fresa, a césped, a lluvia…

A través de la observación y el descubrimiento directo, nuestros alumnos construyen el conocimiento del entorno social, natural y cultural a través de experiencias reales, y este aprendizaje vinculado a emociones positivas ayuda a retenerlo mejor en nuestra memoria para la vida futura.

Alumnos/as de 4 años.

LAS SEMILLAS

Ya ha llegado la primavera, que es muy viajera, y nosotros hemos decidido plantar en unas macetas, unas semillas de citronela para que huela muy bien y así no vengan los mosquitos ni nos dejen fritos. También, hemos plantado semillas de cosmos que son unas flores de colores para los caracoles.

Primero, hemos puesto un poco de sustrato en la base del recipiente, después hemos introducido varias semillas en cada maceta, y hemos vuelto a llenar la superficie con más tierra.

Al final, nos hemos asegurado de que estén húmedas para que puedan crecer y verlas florecer. Hemos preparado su camita de tierra para que descanse la semilla y coja los nutrientes del agua y los rayitos del sol.

Si las cuidamos mucho y todo va bien, en torno a los 15 – 20 días nuestras semillas empezarán a germinar. ¡Qué ganas tenemos!

El sol se aceró un poquito

y le regaló su calor.

La semilla rompió su traje,

hizo fuerza y se estiró.

Se asomó muy curiosa

y el mundo descubrió.

Así la semilla en planta se convirtió.

Alumnos/as de 4 años.

¡AL AGUA, TORTU!

Desde hace un tiempo nos empezamos a preocupar por nuestra mascota Tortu ya que parecía que no movía sus patitas ni nadaba como de normal. Estaba muy quieta y la piel de su caparazón se deshacía poco a poco.

Estuvimos investigando y averiguamos que las Tortugas mudan su piel, y desprenden la capa más externa de las placas del caparazón, que es una piel transparente que deja a la vista un caparazón muy brillante y sano.

También encontramos algunos bichitos en el agua y con la ayuda de algunas familias veterinarias de la clase, pudimos saber que se trataba de parásitos de agua.

Por tanto, para evitar que Tortu se ponga muy enferma, tenemos que ser más cuidadosos con la limpieza del acuario, con la cantidad de agua y comida que le ponemos, proteger su piel con betadine y limpiar su caparazón más frecuentemente.

Nos gusta mucho realizar estas sesiones, porque cada uno tiene su tarea concreta para así todos juntos poder cumplir el objetivo del cuidado de Tortu con eficacia y cooperación.

Sentimos mucha satisfacción por cuidar de otros seres vivos para que sigan viviendo y creciendo, concienciándonos de la responsabilidad y del respeto por el entorno natural que nos rodea.

Alumnos/as de 4 años.

¿WHAT ARE HABITATS?

Just like humans, animals also have homes. And just the way we have an address for our house, animals also have a name for their homes. These names are known as habitats of animals or animal homes. And these three kind of habitats is what we are learning in our science classes.

Animals can live in air, water or ground.

After learning to visually discriminate animals by their physical characteristics and the environments in which they live, we have created our own works of art painting and stamping the air, the land and the water.

This is the way how we have interpreted these three landscapes and we have used brushes, sponges and colors like: blue, green, brown, orange and white.


«Birds flying in the air,

fishing in the water for a bear,

who the land is taking care.»

We enjoyed so much!

Alumnos/as de 4 años