CIENTÍFIC PER UN DIA

Els peixos hem visitat recentment el Museu de les Ciències, a la Ciutat de les Arts i les Ciències. En aquest museu hem realitzat un taller anomenat «Científic per un dia», on hi vam posar en pràctica els nostres coneixements sobre la matèria i les seues propietats, a través de l’experimentació.

El taller comença amb diverses experiències les quals realitzen els divulgadors científics plantejant diferents hipòtesis: d’on venen les substàncies enganxoses, colors que viatgen pel paper, farines movedisses…

Per a arribar a conclusions d’aquestes hipòtesis hem realitzat, a través de l’experimentació, diverses proves amb la matèria.

Un d’ells era comprovar d’on venen els colors. Sabem que existixen tres colors primaris, que són el groc, el blau i el roig, i que combinant-los es formen diferents colors. Però les tonalitats de retoladors que teníem sobre la taula, eren combinacions poc comunes (verda-aigua, blau cel, bordeus, etc.), les quals desconeixíem per què colors primaris es formaven. Per a comprovar-ho, pintem amb eixos retoladors cercles sobre un paper i este paper el submergim en un poc d’alcohol. L’alcohol en ser absorbit pel paper i tocar els colors, produïa que els pigments dels colors se separen i per tant, hi vam poder descobrir els diferents colors que formaven eixa tonalitat de retolador.

Un altre dels experiments també es relacionaven amb els colors i la seua transformació. En un recent teníem un líquid de color morat per l’extracte de la llombarda, i depenent si li introduíem unes gotes de vinagre o alcohol, s’en posava de color verd o tornava a ser morat.

D’altra banda, comprovem que ocorria amb els colorants en introduir-los en un recipient de llet. Amb molta cura es van introduir unes gotes de diferents colors de colorants sobre la primera capa de llet perquè no es mesclaren i en introduir posteriorment unes gotes de quitació grassa, descobrim com les partícules dels pigments de color se separaven a causa de l’empenyiment que exercia el producte del quitació grassa sobre els pigments.

Posteriorment, realitzem una altra prova anomenada «farines movedisses», on descobríem que ocorria en mesclar maizena (farina molt fina) amb aigua. Es formava una mescla espessa, similar a la massa de sal. Però quan deixàvem de manipular-la el seu estat tornava a ser líquid. De la mateixa manera, quan la vam posar dins d’una cubeta, en donar-li colps ràpid i forts, descobrim que la maizena exercia pressió i ens impossibilitava traspassar el dit per la massa. Però quan ho féiem de manera suau, la textura deixava passar el volum del nostre dit, i semblava que la massa de tornava més blana.

Com a últim experiment, ens van ensenyar com a través de la mescla de diferents matèries, aconseguíem formar una massa espessa i consistent que tots i totes cridem slime, i que ens va encantar provar. Els ingredients van ser:

  • Cua blanca de fuster.
  • Bicarbonat.
  • Detergent líquid.

Hem gaudit molt amb aquesta visita!

Alumnos/as de 5 años.

DÍA DE LA DANZA

Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Danza, el pasado 29 de abril, los peces tuvimos la oportunidad de presenciar esa misma semana, un espectáculo de danza realizado por los alumnos y alumnas de 4º de primaria, Catalina y Ana, bailarina profesional de danza clásica y contemporánea que ya nos ha visitado en otras ocasiones a la escuela.

Fue un espectáculo mágico, lleno de movimientos fluidos y armonía donde el público quedaba totalmente asombrado de verlo.

Así como, también hemos podido disfrutar con nuestras familias de un taller llamado «Danza en familia», impartido también por Ana Ramírez.

«Danza en familia” es un taller que nos permite disfrutar y aprender a bailar y a moverse en parejas, junto con nuestro papá o mamá y así descubrir el propio cuerpo y las posibilidades de jugar a través de la expresión corporal, acompañado de movimientos rítmicos, gestuales, sensoriales y creativos.

Hemos realizado tres partes diferenciadas de calentamiento, de desarrollo, y relajación final. Al principio, hemos comenzado a realizar movimientos con nuestras familias para iniciar el contacto físico y afectivo mediante la consolidación del vínculo.

Después, hubo momentos de más actividad en la que imaginábamos escenarios fantásticos y teníamos que movernos por el espacio. Uno de ellos era una fábrica de chocolate por la que teníamos que nadar, otro de ellos era un bosque frondoso con ramas que apartar, y por último, cada uno/a imaginaba un escenario distinto y debía moverse en función de lo que estaba imaginando.

Esta actividad ha sido una oportunidad para descubrir nuevas vías de relación con los demás y con nuestro propio cuerpo. Hemos disfrutado mucho de este taller de danza y expresión donde primaba la armonía, el baile y el juego.

Compartir este momento en familia favorece a las relaciones afectivas del niño y al progreso armónico del desarrollo de la personalidad.

Alumnos/as de 5 años.

UN PASSEIG PER L’ÀFRICA EQUATORIAL

Fa uns dies, els peixos vam anar a visitar Bioparc València, on ens hem endinsat en alguns dels seus ambients recreats, especialment, en el bosc equatorial.

El bosc equatorial es divideix en diverses zones. D’una banda, el bosc de ribera, que representa l’entrada al bosc primari ja que antigament els rius eren les úniques vies d’accés al bosc. També vam anar a visitar el tronc caigut, que representa un arbre caigut enmig del bosc, ocupat per innombrables espècies d’animals que conviuen creant un xicotet ecosistema en el centre dels immensos boscos equatorials. D’altra banda, visitem el bosc de muntanya, que alberga als lleopards, principal depredador d’aquest lloc, i als bongos, compartint espai amb dues espècies de duiker. Així com, espècies de goril·les i ximpanzés. Finalment el vall, un clar pantanós en ple bosc equatorial, un autèntic lloc de reunió per a innombrables espècies que es congreguen a la recerca d’aigua fresca, de tendra vegetació i de les sals minerals presents en el fang. El vall alberga al grup de búfals rojos, porcs salvatges de la selva i hipopòtams.

Hem gaudit molt d’aquesta visita i esperem tornar prompte per a continuar aprenent sobre els diferents ambients del Bioparc, així com dels animals i vegetació de cadascun d’ells.

Alumnos/as de 5 años.

DEL HUERTO A LA MESA

Con el paso de los días en primavera, el huerto de la clase de los peces está más bonito que nunca, y hemos ido a observar cuántas plantas habían dado fruto. Hemos podido recoger algunas espinacas que habían crecido y cuyas hojas estaban ya grandísimas, tanto las del huerto, como las que tenemos en la jardinera de la porchada.

Hemos podido observar que todavía quedan las zanahorias y habas por terminar de germinar, pero por el momento, las espinacas las hemos recolectado y guardado en una cesta. Después las hemos llevado a la cocina, y Miguel el cocinero nos lo ha agradecido mucho, ya que con todas nuestras espinacas, los cocineros de la escuela han podido hacer unas croquetas deliciosas.

Después, ha llegado el momento que tanto esperábamos… Por fin, después de muchos meses de trabajo en el huerto, hemos podido saborear las espinacas. Aunque es un alimento con un sabor ligeramente amargo, son muy saludables ya que nos aportan mucha fibra, magnesio, hierro y potasio, así como, vitaminas A, C, B, E y F.

Ha sido una experiencia inolvidable haber formado parte desde la plantación del brote hasta la recolección de los frutos, pero saborear nuestro propio esfuerzo, ha sido una recompensa muy especial.

Alumnos/as de 5 años.

MUSEU DE L’ARRÒS

Parlar d’arròs a València no sols és parlar de paella i de modes gastronòmiques. L’arròs a València tal com el coneixem hui, i tots els processos que determinen la seua producció i la seua elaboració, són el resultat d’anys de cultiu en les nostres terres.

Des que arribarà a implantar-se en els terrenys humits que els àrabs van batejar com a Albufera en el segle VIII d. C. fins hui, l’arròs ha travessat diferents etapes, unes més glorioses que unes altres, però amb cadascuna, l’arròs ha sigut capaç d’afonar cada vegada més les seues arrels en la història de la nostra ciutat.

El Museu de l’Arròs de la Ciutat de València ens oferix un lloc on mantindre i recuperar viva la seua tradició i ens ha ha permés als peixos poder ser arrossers per un dia.

Primer, la nostra monitora Alicia ens ha ensenyat unes imatges de l’Albufera, lloc de cultiu d’aquest exquisit cereal i seguidament, ens ha explicat el mètode de sembra i la importància que té el seu cultiu per a l’ecosistema.

L’arròs és una cereal que necessita de molta aigua i calor, per això, hi sol sembrar-se sobre el mes de maig. En necessitar tanta aigua, es formen aiguamolls sobre el terreny que propicien l’aparició de diverses espècies d’aus. Després de conéixer totes estes dades interessants comencem a l’acció.

Entre tots i totes hem simulat totes les labors de cultiu de l’arròs, des del seu sembra fins a la seua recollida.

I finalment hem pogut visionar en el laboratori del museu com la maquinària s’encarrega de blanquejar l’arròs, eliminant les capes de la seua pell i convertint-lo apte per al consum humà. Hem pogut aprendre també la diferència de l’arròs integral i l’arròs blanc.

Ha sigut una visita molt interessant i ho hem passat de meravella!

Alumnos/as de 5 años.

WELCOME RIGOBERTA AND RIGOBERTO!

Rigoberta and Rigoberta, the new carers of our vegetable patch, arrived at school a few days ago. Both Mateo and Sasha and their families have worked hard in order to create our two new caretakers and all of us fish are very grateful.

We are very excited and hope that Rigoberto and Rigoberta fulfil their role; keeping all the diferent types of birds far away from all our crops.

In addition, we are working in a register book in which we annotate everything that happens in our garden patch. Every day we go out to observe it, to check if it needs to be watered, to remove dry leaves and weeds and we have even collected some strawberries which have being ripering.

We have verified that beans grow very quickly and that the reason why onions have died (excepting one of them) is due to the excessive watering.

All this process is registered in the observation calendar and in the register book through which we are working, so that we can remenber how the allotment was before planting and how it is during and after it. All this allows us to generate hypotheses and reach conclusions about how we have carried the planting and harvesting process out.

Alumnos/as de 5 años.

CARNAVAL LITERARIO

Después de muchas semanas de investigación, observación, trabajo, juegos, ensayos… ¡por fin llegó esta semana tan especial!

En este XXXV carnaval literario de Gençana llamado «Els somnis de l’aigua» hemos podido disfrutar durante toda la semana de una variedad de actividades, talleres y encuentros con grandes escritores e ilustradores de algunos cuentos ya conocidos por todos nosotros/as.

En primer lugar, pudimos disfrutar junto a las familias del maravilloso pasacalles cirquense realizado por los alumnos y alumnas de 1º de la E.S.O. Todo un gran espectáculo formado por artistas que montaban en monociclo, hacían acrobacias, malabares y bailaban con cariocas.

Y el martes, fue nuestro momento más esperado… realizamos nuestro desfile de «Historias de Ratones» de Arnold Lobel. Después de conocer y trabajar todas sus historias a través de nuestro proyecto de aula, elegimos qué personaje queríamos ser de algunas de sus historias; «El pozo de los deseos», «Ratón alto y ratón bajo», «El viaje», «El baño» y los ratones en pijama del inicio y finalización del cuento . Cada ratón tenía su característica especial y diferente, pero lo que todas y todos tenían en común era el esfuerzo, la creatividad y el haber formado parte de este bonito proceso de descubrimiento y aprendizaje.

En el desfile pudimos representar a través de diversos pasos de baile, nuestra vestimenta y la música, un viaje mágico por todas estas historias de ratones en las que todos y todas éramos protagonistas.

Después del desfile y durante toda la semana, pudimos compartir varias experiencias con grandes artistas titiriteros, escritores e ilustradores como Rodorín, Lupe Estévez y Federico. Así como, tuvimos la suerte de poder compartir otros encuentros para recibir sus firmas y dedicatorias en nuestros libros.

Por último y como guinda del pastel, el sábado fue el gran día donde pudimos compartir con nuestras familias dichos encuentros y talleres con dichos artistas, y disfrutar de un divertido y lluvioso día, haciendo honor a nuestro tema del carnaval de este año; el agua.

Alumnos/as de 5 años.

HISTORIAS DE RATONES

Este trimestre nuestro proyecto de aula aborda un maravilloso trabajo basado en el libro «Historias de Ratones», que como ya conocéis, es un libro compuesto por varios cuentos, cuyas historias han sido el hilo conductor de nuestro trabajo tanto en el aula, como en el taller de alfabetización visual.

Del mismo modo, en el cuento “Historias de ratones” se abordan temas muy interesantes, el primero y principal la importancia de “la lectura compartida”, como el papá ratón hacía con los ratones cada día antes de ir a dormir. Para ello creamos nuestro momento de lectura especial a la luz de una lámpara de sal y una vela. Cada día, en la hora del cuento, iniciamos la sesión con una relajación grupal, después preparamos entre todos el rincón de lectura, y a continuación apagamos las luces del aula y nos alumbramos únicamente con la lamparita y la vela y leemos juntos.

De todas estas historias que aparecen en el libro que representaremos en el carnaval hemos extraído ideas y propuestas muy divertidas que hemos ido trabajando a lo largo de este segundo trimestre.

El pozo de los deseos.

Hemos hablado sobre el significado de los deseos, es importante saber que desear algo no tiene por qué ser “querer poseer algo” sino más bien alcanzar alguna cosa difícil, improbable o incluso imposible de que ocurra. Muchas fueron las ideas que fueron surgiendo a lo largo de estos días, algunas fueron realmente creativas… <me gustaría ser diminuto para caber en todas partes, que todos los días sean el día del SÍ o me gustaría tumbarme en una nube muy blandita> entre otras… Después las escribimos y creamos con ella nuestro “POZO DE LOS DESEOS”.

Ratón alto y ratón bajo.

Por otro lado, hemos aprendido qué son los opuestos, todos/as conocemos la historia, así que fue fácil identificar algunos de los opuestos que aparecen en la historia <alto y bajo, arriba y abajo, flores y raíces, etc.>, después hicimos una lluvia de ideas entre todos/as para encontrar más ejemplos. Recorrimos la escuela ya que algunas exposiciones de alumnos/as más mayores ya habían trabajado con ideas contrarias, y después… ¡empezamos a dibujar! Algunos ejemplos fueron <tumbado y de pie, izquierda y derecha, abierto y cerrado, etc.>.

El ratón viejo.

A raíz de esta historia, se nos ocurrió poner en común ciertas “ideas disparatadas”, como las que se les ocurrieron a los niño/as cuando al protagonista se le caen los pantalones y al final resuelven este problema pegándole los tirantes a los pantalones… ¡con un chicle! ¡qué disparate! Así que a la pregunta de “¿qué pasaría si…?” ¡surgieron ideas súper divertidas!

El baño.

En esta historia, en la cual una acción como dejar un grifo abierto durante horas provoca que la ciudad se inunde, los peces han empleado esta técnica de desarrollo de la creatividad en el taller. Esta técnica consiste en escoger al azar un sujeto y un predicado, y colocar un personaje alrededor del cual hacemos una pregunta en forma de hipótesis, y la historia irá fluyendo.

  • ¿Qué pasaría si un pino jugara a las cartas?
  • Diego: Pincharía las cartas.
  • Lucía Martínez: Sería como un árbol de Navidad.
  • ¿Qué pasaría si una margarita comiera pizza?
  • Marla y Éric: Se convertiría en pizza margarita.
  • ¿Qué pasaría si un lápiz fuera trapecista?
  • Ferrán: Se iría a la Luna.
  • ¿Qué pasaría si un lobo plantara tomates?
  • Manel: Los tres cerditos estarían contentos.
  • ¿Qué pasaría si cocináramos a un dinosaurio con patatas?
  • Sasha: Los niños del comedor tendrían dolor de tripa.
  • ¿Qué pasaría si un caballo hiciera cacas de chocolate?
  • Mía: Pondría una fábrica de chocolate.
  • ¿Qué pasaría si un león se pusiera gafas de Sol?
  • Daría: Sólo trabajaría de día.

Para llegar a estas ideas utilizamos el azar, por un lado anotamos personajes variados y por otro acciones y los fuimos uniendo de forma casual.

Basándonos en estas hipótesis y otras más que fueron surgiendo, es como llegamos a realizar nuestros dibujos.

Nubes.

Y finalmente, después de leer el cuento de «Las Nubes», salimos al jardín a mirar el cielo, fuimos saliendo a lo largo de varios días y comprobamos que el cielo cambiaba de color… ¡y las nubes también! También vimos las distintas formas, nos tumbamos en el suelo e imaginamos objetos, animales y cosas en la forma de las nubes.

Patricia nos enseñó a pintar con pinturas pastel, primero clasificamos las nubes según varias formas básicas y creamos nuestras propias nubes. Mezclamos diferentes colores y técnicas para conseguir distintas tonalidades, después empezamos a dibujar las nubes con las formas imaginadas… y estos fueron algunos de los resultados:

Alumnos/as de 5 años.

AD LIBITUM

Qui va dir que la música clàssica era avorrida? Ad Libitum és un grup de músics sevillans els quals ens han fet gaudir de la bellesa de les peces universals que s’interpreten a través de l’humor, la sorpresa i l’atractiu visual i sonor que aporten els instruments insòlits com el Tripticòfon Tuboidal, el Serrutx Tenor, el Vidriolí i el Vidrioloncel Copodivarius, el Destilarmonium Percutent en Do per a Tres o El Campanòfon Sostinent de Cua.

Un desconcert de gala divertidament seriosa amb un repertori mezzo forte triat de les partitures clàssiques més selectes, moviment alegretto i moments de sonata muntada.

Un concert didàctic, molt divertit i emocionant amb un enfocament diferent: acostar la música clàssica als xiquets i xiquetes a través de l’humor, la sorpresa i el gaudi visual. Un espectacle musical amb posada en escena teatral que derroca els murs del formal per a fer de l’ocasió un moment d’intens gaudi i aprenentatge.

L’objectiu principal és despertar en l’alumnat una inquietud per la música clàssica, amb una aproximació poc convencional, hilarant, excèntrica i inoblidable. Un recorregut per peces dels més rellevants compositors de la història de la música, presentat i executat de manera insòlita, amb instruments sorprenents i divertits amb una combinació de clown, teatre i música en directe.

Alumnos/as de 5 años.

EVERYTHING STARTS WITH A SEED

Fish are experiencing some very special and significant days for us, given that carrying our garden project out is especially exciting. After all the research works done about fruits and vegetables during the school year at home and at school, we have discovered that, although fruits and vegetables can be planted at any time of the year, we had to choose an appropiate variety according to the climate and the season we are in.

On one hand, Mía’s grandfater brought us a small bad full of bean seeds, as well as we got the help from Olivia’s mother in order to get some strawberry sprouts. On the other hand, it was required to weigh up what other vegetables we could plant, taking into account the weather and the seedlings we already had. Since there are plants which are «friends», that is to say, they help each ther to grow healthy and strong. Therefore, we also decided to plant some carrots, onions, spinach and aromatic plants.

Aromatic plants are indispensabe to avoid infestations in our vegetable patch and to attract bees due to the pollination work is claimed. We were able to smell, observe and touch different aromatic such as rosemary, sage and lavender. We also got calendula seed, however, we will plant them later, given that their ideal climate for the sowing is at the end of winter.

Before starting to plant, the organisation of the vegetable garden was very important. We had to tke into account the number of shoots which we were going to plant and the separation length.

Once organized, we left the bean seeds to soak for 24 hours before sowing them, in order to make their germination process easier. The next day, we prepared the hoe, the spades and te substratum and we began to dig small holes and insert the seeds.

During the week we finished transplanting the rest of the strawberry, carrot, onion and spinach shoots. This process has been very delicate and beautiful beacuse we have gone out with our friends in groups and we have collaborated together. With the help of the tools, we dug small holes again, then inserted the sprout and finally we covered the roots with soil.

Finally, with the bean seeds and spinach and strawbeery sprouts which were left over, we decided to plant them in the jardiniere and the flower pots of our porch.

From this point on we must take care and water according to the weather and maintain order and cleanliness to avoid infestations in the vegetable garden.

Alumnos/as de 5 años.