EVERYTHING STARTS WITH A SEED

Fish are experiencing some very special and significant days for us, given that carrying our garden project out is especially exciting. After all the research works done about fruits and vegetables during the school year at home and at school, we have discovered that, although fruits and vegetables can be planted at any time of the year, we had to choose an appropiate variety according to the climate and the season we are in.

On one hand, Mía’s grandfater brought us a small bad full of bean seeds, as well as we got the help from Olivia’s mother in order to get some strawberry sprouts. On the other hand, it was required to weigh up what other vegetables we could plant, taking into account the weather and the seedlings we already had. Since there are plants which are «friends», that is to say, they help each ther to grow healthy and strong. Therefore, we also decided to plant some carrots, onions, spinach and aromatic plants.

Aromatic plants are indispensabe to avoid infestations in our vegetable patch and to attract bees due to the pollination work is claimed. We were able to smell, observe and touch different aromatic such as rosemary, sage and lavender. We also got calendula seed, however, we will plant them later, given that their ideal climate for the sowing is at the end of winter.

Before starting to plant, the organisation of the vegetable garden was very important. We had to tke into account the number of shoots which we were going to plant and the separation length.

Once organized, we left the bean seeds to soak for 24 hours before sowing them, in order to make their germination process easier. The next day, we prepared the hoe, the spades and te substratum and we began to dig small holes and insert the seeds.

During the week we finished transplanting the rest of the strawberry, carrot, onion and spinach shoots. This process has been very delicate and beautiful beacuse we have gone out with our friends in groups and we have collaborated together. With the help of the tools, we dug small holes again, then inserted the sprout and finally we covered the roots with soil.

Finally, with the bean seeds and spinach and strawbeery sprouts which were left over, we decided to plant them in the jardiniere and the flower pots of our porch.

From this point on we must take care and water according to the weather and maintain order and cleanliness to avoid infestations in the vegetable garden.

Alumnos/as de 5 años.

«LÙ»


La setmana passada vam tornar a un dels nostres llocs favorits: la sala «L’Horta».Esta vegada, hi vam a presenciar l’obra «LÙ».

«LÙ» (路) que significa camí en xinés tradicional, combina la dansa, l’enginy i l’audiovisual per a acostar-nos a la màgia i la poesia d’un món plàstic a partir de punts, línies i formes. Inspirat en les pintures d’estil puntillista de la japonesa Yayoi Kusama, ens endinsem en la dansa i les arts plàstiques per gaudir d’un espectacle màgic, creatiu i poètic.

En este espectacle, les nostres protagonistes són dues xiquetes que viuen en un lloc envoltat de terra i pobresa. Treballen i treballen al camp sense descans, en condicions duríssimes que molts adults del nostre món trobarien insuportables. Elles, no obstant això, aconsegueixen sobreviure dia rere dia, exhibint una resiliència poc habitual contra l’adversitat. Potser és perquè el seu món interior, l’univers imaginari on es refugien, els permet fer front al sofriment i la injustícia. Treballen, però també juguen. I en els seus jocs reflecteixen els seus somnis i anhels: una llar i una família.

En esta ocasió, no estava permés prendre fotos. Però us vam mostrar a continuació una sèrie de fotografies publicades en el web de la sala perquè pugueu observar el màgic i bonic moment que hem viscut els peixos.

Alumnos/as de 5 años.

¡ESTAMOS PREPARADOS/AS PARA EL CARNAVAL!

El otro día al volver del comedor, los peces nos encontramos el aula un poco oscura…¡Ester nos esperaba con una sorpresa!

Estaba sentada junto a la alfombra, en ella, habían varios cuentos, objetos y unas velas y una lámpara de sal, con una luz tenue que nos transmitía un ambiente relajado y nos permitía observar todos los cuentos que allí se encontraban.

Todos esos cuentos tenían algo en común, son obras del autor Arnold Lobel, gran conocido escritor e ilustrador estadounidense por cuentos como «Sopa de Ratón», «El cerdito», «Saltamontes va de Viaje» o «Tío Elefante», todos ellos ya conocidos por todo/as nosotro/as. Pero uno de nuestros favoritos y es el que vamos a representar en el carnaval de Gençana será «Historias de Ratones». En la alfombra de hecho, podíamos observar todos los objetos relacionados con estas historias; estaba el pozo, la bañera, el ratón alto y bajo, y otro pequeño ratón acostado en su cama esperando que su papá vaya a contarle una historia.

Fue muy emocionante descubrir que ¡vamos a ser ratones por un día!

Alumnos/as de 5 años.

ARRIBA EN EL HUERTO Y ABAJO EN LA TIERRA

Después de todos los trabajos de investigación que hemos hecho durante el primer trimestre en casa y en la escuela sobre las frutas y las hortalizas, hemos decidido cultivar nuestro propio huerto en el jardín de infantil. Por ello, uno de los proyectos que comenzaremos a abordar durante este nuevo trimestre se llamará «Arriba en el huerto y abajo en la tierra».

Hemos descubierto que, antes de comenzar a sembrar, el huerto necesita estar limpio, totalmente despejado de piedras o ramas que puedan entorpecer el camino de las raíces al crecer, así como, la tierra necesita moverse y mezclarse junto con abono, así estará más blanda y con más nutrientes, lo que facilitará la germinación de las semillas. Y a continuación ¡nos pusimos manos a la obra!

Por otra parte, Rigoberto, el antiguo vigilante de nuestro huerto, nos mandó una carta contándonos que él ya no se podía encargar más de esa tarea y que con ayuda de nuestras familias buscáramos nuevos vigilantes que nos ayudarán a mantener nuestro huerto libre de ataques de pájaros u otros animales curiosos.

Ha sido muy divertido poder utilizar las diferentes herramientas para despejar la tierra y aprender a manejarlas.

¡Ya estamos deseando comenzar a plantar!

Alumnos/as de 5 años.

SORPRESA DE LOS REYES MAGOS

Los peces hemos vuelto de las vacaciones de navidad con las pilas recargadas, llenos de ilusión y con ganas de reencontrarnos. Nuestras historias, aventuras navideñas y los regalos que habíamos recibido eran la orden del día. Pero lo que no se esperaban, es que una sorpresa tenían preparada…

¡Sus Majestades los Reyes de Oriente nos habían dejado un nuevo cuento!

Durante la mañana subimos al hall de la escuela a recoger los libros que estaban junto al árbol de Navidad. El cuento se titula «En Mic i la Mica dibuixen» y narra la historia de como dos amig@s se relacionan, juegan y aprenden a través del dibujo. Ester nos contó la historia junto al árbol y nos repartió un cuento a cada uno ¡Lo disfrutamos mucho!

¡Hasta el próximo año sus Majestades!

Alumno/as de 5 años.

EL JUEGO HEURÍSTICO

En la etapa de educación infantil, los niños y niñas tienen mucha necesidad de movimiento, de tocar todo lo que hay a su alrededor, de explorar, de jugar, … Haciendo y deshaciendo, así es como el infante va aprendiendo, construyéndose a sí mismo, conociendo su entorno y desarrollando sus habilidades cognitivas, afectivas y motrices. El juego heurístico por tanto, es una propuesta didáctica que enseña al niño y a la niña a descubrir por sí mismos las cosas que le rodean.

Pero, ¿en qué consiste el juego heurístico? Es una propuesta de juego creada por Elinor Goldschmied, la cual consiste en ofrecer al niño/a una cantidad de objetos diversos en un entorno concreto para que jueguen con ellos libremente. Es la continuación del juego con el cesto de los tesoros y la antesala del juego simbólico. Si en el cesto de los tesoros colocamos piezas sueltas y material no estructurado en un recipiente poco profundo, el juego heurístico amplifica el abanico de propuestas y materiales sensoriales con la finalidad que el niño o niña encuentre relaciones entre ellos.

Es un juego que fomenta la actividad autónoma, que se realiza en pequeños grupos, sin intervención del adulto (más allá de su previa preparación) y donde los niños y niñas pueden experimentar múltiples posibilidades de manipulación, respondiendo así a su demanda de exploración.

En este curso escolar, el alumnado de infantil junto con sus maestras pensamos en la idea de poder realizar este juego en el jardín, basándonos en las propuestas del conocido artista Andy Goldsworthy, el cual reinterpreta el mundo través de la geometría natural, relacionando arte y naturaleza. Círculos,  espirales o líneas son diseñadas con materiales como piedras, madera o flores: formas y lugares donde emerge la esencia de este artista.

Es por ello, que después de recibir la ayuda de nuestras familias para recolectar todos los elementos naturales posibles, tanto las ballenas, las ranas como los peces realizamos una gran y laboriosa tarea de manipulación y clasificación de todos los elementos, para así preparar uno de nuestros juegos favoritos del jardín.

«La naturaleza, para mí, no es solo un lugar fuera de la ciudad. Está en todas partes. Aquí mismo; en todo. Y el arte es una forma de entenderla, de explorarla, de mirarla» (Andy Goldsworthy).

Alumnos/as de 5 años.

CONOCEMOS LA CHUFA

La semana pasada, Patricia, nos mostró en su taller un alimento que pocos habíamos observado en su estado de origen, la chufa. Al verla, olerla y manipularla, muchos peces no pudieron evitar dejarse llevar por la curiosidad y hacerse muchas preguntas:

  • Pep: ¿Esto qué es? ¿Uvas secas? ¿Son piedras?
  • Valeria: ¿Garbanzos secos?
  • Patricia: Se toma con fartons…
  • Lucas: ¡Horchata!
  • Mía: Son para hacer horchata, hay que mojarlas con fartones.
  • Pep: Se llama chufa.
  • Ferrán: Está cruda, hay que cocinarla.
  • Sasha: Con un cocinero.
  • Ferrán: No huele a nada. Es más grande que el maíz.
  • Marla: ¡Es horchata! Son semillas de horchata.
  • Diego: Huele a horchata.
  • Manel: ¡Nunca había visto chufas de verdad!

Tras continuar el debate, descubrimos que su nombre era chufa. También fue interesante conocer que la chufa es un tubérculo o raíz de la planta Cyperus esculentus conocida como juncia avellanada y que es un alimento muy nutritivo con un gran aporte de fibra y grasas saludables, que además de la horchata, puede ser utilizada para ingerirlas con un porridge, un bizcocho o triturarlas como aderezo para el yogur o el muesli.

Después de explorar este alimento, al día siguiente nos preparamos para realizar un taller de horchata. Fue muy divertido e interesante aprender, que para comenzar a trabajar con la chufa, primero debemos hidratarla. Para ello, la dejamos en remojo el día anterior y a la mañana siguiente ya podíamos triturarla con ayuda de una batidora, mezclándola con agua y con un poco de azúcar o canela según el gusto.

Una vez todo batido y mezclado, procedimos a colarla para eliminar posibles restos o trozos más grande y ¡ya estaba lista para tomárnosla en la merienda!

Alumnos/as de 5 años.

CROMA, UNA HISTÒRIA DIBUIXADA

La setmana passada vam realitzar una eixida al teatre, concretament a la sala «L’Horta», per a gaudir d’un màgic espectacle titulat «Croma».

Croma es comunica amb dibuixos i colors i així és com ens conta el seu viatge: de com va volar damunt d’una garsa, ballar amb els insectes i parlar amb les meduses per tal de trobar la seua nova casa.

Croma és una història dibuixada en directe i acolorida amb pinzells i molts poals de pintura que omplin l’escena d’imaginació, expressió plàstica i poesia.

Una experiència sensorial per embrutar-se, mesclar, esborrar, pintar i gaudir de les imatges i del joc teatral a través de la mirada divertida i innocent d’aquest tendre personatge.

Hi va ser molt divertit i emocionant i vam estar atents i molt elegants durant tota l’actuació.

Alumnos/as de 5 años

TALLER DE COCINA

Tras nuestra salida complementaria al mercado central de Valencia, llegó la hora de ver todo lo que habíamos comprado y recolectar todos los ingredientes para iniciar nuestra sesión de taller de cocina. Tuvimos la gran suerte de contar con Miguel, el cocinero de la escuela, que nos guiaba y nos ayudaba en todos los pasos para hacer la receta del bizcocho de calabaza.

Antes de empezar, nos lavamos las manos y preparamos los ingredientes: yogures, azúcar, huevos, harina, calabaza, levadura, aceite de oliva y aceite de girasol. Y después empezamos con la elaboración.

Primero, colocamos los trozos ya cortados de la calabaza sobre los moldes que utilizaremos para hacer el bizcoche. Después, echamos la harina y los huevos dentro de un bol y con mucha paciencia lo batimos, después poco a poco incorporamos el azúcar y los aceites. Cuando ya estaba todo muy bien mezclado, añadimos la levadura para que aumentara el volumen de la masa en el horno.

Para terminar, agregamos azúcar por encima y ¡listo! la masa del bizcocho ya estaba totalmente preparada para hornear. ¡Qué rico estaba!

Mientras tanto, dos de nuestros compañeros prepararon también una masa sin calabaza y con la harina sin gluten que habíamos comprado en el mercado, para así hornear magdalenas sin gluten y sin fructosa.

Y por fin llegó lo que tanto esperábamos. En el momento de la merienda probamos el bizcocho de calabaza y las magdalenas hecho por los peces, y…

¡QUÉ RICO ESTABA!

Alumnos/as de 5 años

DOES IT FLOAT OR SINK?

This time, the fish have conducted an experiment to observe which fruits and vegetables float and which sink. To begin with, we have formulated a hypothesis based on the idea that heavier pieces would float and the lighter ones would sink.

Afterwards, we have prepared some containers full of water and we went outside with the baskets to test our hypothesis. Next, we have plunged the fruits and vegetable one by one into the containers to see if we were right in our predictions. Immediately, we have observed that the potato sinks whereas the banana, tangerine, orange, cucumber, apple and pumpkin float.

Afterwards, we wanted to test whether by peeling or cutting the pieces that previously had floated we could make them sink. After peeling the banana, the tangerine and the orange we were able to verify that they do sink, although when we cut the apple, the pear, and the cucumber in half, they kept floating.

That is why we have found out that weight and volume are not determining factors in buoyancy, therefore we have concluded that if an object is denser than water, it sinks, and otherwise it floats.

Finally, back in the classroom we have shared our conclusions and we reflected them in a written form on our worksheets.

Alumnos/as de 5 años.